信奥赛 培养策略
教程导读
学研发网的这篇信息学奥赛技术教程文章主要介绍了信奥赛 培养策略,现在分享给大家,供学习和参考。文章包含1009字,纯文字阅读大概需要3分钟。
教程信息
信息学竞赛生的培养过程需要通过多个阶段的有效教学加以实现,不同的学习阶段应组织开展科学有效的训练,为不同梯次的学生提供竞赛指导,培养学生的基本思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力等,从而提高学生的创新素质。
1.入门阶段以集体讲授的方法为主
注重学习兴趣、学习习惯、创新思维能力的培养
入门阶段主要是学习程序设计语言,主要面向小学五、六年级梯队,以贴近学生学习、生活且有趣的编程问题,循序渐进地帮助学生积累成就感,以此调动学生学习的积极性和主动性,使其养成对信息学的浓厚学习兴趣及求知欲望。
2.发展阶段以先练后讲的方法为主
注重创新思维能力和自主学习能力的培养
发展阶段主要面向初中年级梯队,学生基本上已经养成了良好的学习习惯,思维能力也得到了提升,采用先练后讲的方式,通过设置不同层次的学习任务、多样化的学习内容、丰富的学习资源等驱动学生开展自主探究学习,培养自主学习能力。先练后讲方式的应用,在提升学生自主学习能力的同时,也很好地保护和激发了学生的创新思维能力。
3.研究阶段以专题研究后分享的方法为主
注重拔尖学习能力和与人交流能力的培养
研究阶段主要面向高中年级梯队,采用专题研究后分享的方法,通过让学生承担特定的专题研究并进行讲解、交流分享来促进学生的提升。对于团队中那些水平比较顶尖的核心成员,只有在每一个领域都研究得比较透彻,才能更快速地成长为真正的信息学拔尖创新人才。
4.鼓励高水平学生开展好题分享
注重创新思维能力和迁移研究能力的培养
不同阶段的信息学竞赛生通过人际沟通、交流和分享各种学习资源等形成相互影响、相互促进的学习共同体。鼓励高水平的学生多做好题并开展“杂题选讲”。
5.定期组织学生参加模拟赛、网络赛等
注重创新思维能力和总结反思能力的培养
对于发展阶段以及研究阶段的学生,需要定期组织模拟赛,每周至少有一场,比赛中遇到的一些新问题,在原有知识规律中找不到直接答案,需要对原有的知识进行重新组合、分析,这就要运用发散思维去探求新知。
发散思维可以突破思维定势和功能固着的局限,重新组合已有的知识经验,找出许多新的可能的问题解决方案。除了能很好地锻炼学生的思维能力和解题能力,及时地引导他们总结和反思自己的不足外,模拟赛也会作为过程性评价的依据。
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教程总结
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